1. 认知与技能：
* 认识扑克牌的花色（♥♦♣♠）和数字（1-10）。
* 学习按颜色、花色、数字等特征进行简单的分类、排序和匹配。
* 初步 初步理解“多”、“少”、“一样多”的概念，并能比较7以内数字的大小。
2. 过程与方法：
* 通过观察、比较、操作、配对等方式，探索扑克牌的多种玩法。
* 尝试与同伴合作进行游戏，遵守简单的游戏规则。
3. 情感态度与价值观：
* 体验扑克牌游戏的乐趣，对数学活动产生兴趣。
* 在游戏中培养耐心、专注力和良好的操作习惯。
1. 材料准备：
* 扑克牌若干牌若干副（去除J, Q, K和王牌，只保留A-10，A作为1使用）。
* 不同颜色的卡纸、小篮子、托盘若干（用于分类）。
* 数字卡片（1-10）、点数卡片。
* 记录纸、笔（供能力强的幼儿进行简单记录）。
2. 环境与区域设置：
* 在数学区或操作区设置“扑克乐园”，地面或桌面需宽敞、整洁。
* 将活动内容以图文并茂的形式做成“玩法指导图”，贴在区域内，方便幼儿自主取阅。
本次活动采用区域活动形式，预设以下四个核心游戏，教师巡回观察指导。
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* 活动目标： 能根据扑克牌的颜色（红色/黑色）或花色（♥♦♣♠）进行了准确分类。
* 活动材料： 混合的扑克牌、四个分别贴有红心、方块、梅花、黑桃标记的小篮子。
* 玩法与指导：
1. 引入 引入： “扑克牌宝宝们迷路了，请小朋友们根据它们身上的标志，帮它们找到自己的家（篮子）。”
2. 层次 层次一：按颜色分。 提供两个篮子（一个贴红色标记，一个贴黑色标记），请幼儿将所有红色牌（♥♦）和黑色牌（♣♠）分开。
3. 层次 层次二：按花色分。 提供四个篮子，请幼儿将四种花色的牌分别放入对应的篮子中。
* 教师指导要点：**
* 观察幼儿是否能分辨颜色和花色，对于混淆的幼儿的幼儿，可引导其仔细观察图案的不同。
* 鼓励幼儿在分完后数一数每种牌有多少张，并进行比较。
* 语言支持：“你发现红心和方块有什么相同的地方吗？”“梅花和黑桃都是什么颜色的？”
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悟空黑桃a德州* 活动目标： 能将数字与相应数量的点子进行配对，巩固数与量的对应关系。
* 活动材料： 扑克牌（A-5）、对应的点子卡片。
* 玩法与指导：
1. 玩法一：扑克牌对对碰。 将一副牌平均分成两份，两人轮流翻牌，当翻到数字相同的牌时，即可将两张牌收为己有。最后看谁的牌多。
2. 玩法二玩法二：数字与点子配对。 将数字牌和点子牌打乱，请幼儿为每张数字牌找到对应的点子牌。
* 教师指导要点：
* 在“对对碰”游戏中，关注幼儿是否理解“数字相同”的规则。
* 在配对游戏中，引导幼儿通过点数的方式来确认匹配是否正确。
* 提问：“数字3应该找哪个点子卡片做朋友？我们一起数一数。”
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* 活动目标： 能比较两张扑克牌数字的大小，理解“>”、“
* 活动材料： 扑克牌（1-10）。
* 玩法与指导：
1. 引入： “我们来玩一个‘吃牌’游戏，看看谁的牌能把对方的‘吃掉’。”
2. 玩法： 两人一组，将牌平均分配。每人同时出一张牌，由一名幼儿比较两张牌的数字大小。数字大的牌可以“吃掉”数字小的牌（将两张牌都收走）。如果数字一样大，则各自收回，重新出牌。游戏结束后，拥有牌多者获胜。
* 教师指导要点：
* 这是活动的难点。教师需先示范如何比较，并用语言强调：“5比3大，所以5赢了。”
* 可以为幼儿提供“大嘴鱼”等形象的“大于号”道具，让幼儿把大嘴朝向数字大的一边，帮助其理解。
* 鼓励幼儿在比较时大声说出：“我的X比你的Y你的Y大！”
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* 活动目标： 尝试用扑克牌进行立体建构，发展手部精细动作和空间想象力。
* 活动材料： 单副或多副扑克牌。
* 玩法与指导：
1. 引入： “扑克牌不仅是卡片，还是神奇的积木！我们来试试它能搭出什么？”
2. 玩法： 幼儿自由探索如何将扑克牌站立、组合。可以从简单的“围墙”、“扇子”开始，尝试搭建“高楼”、“金字塔”等。
* 教师指导要点：
* 不直接教授方法，鼓励幼儿通过尝试、失败、再尝试来自己探索折叠、靠立等方法。
* 当幼儿成功时，及时给予肯定：“你把两张牌靠在一起，它就站起来了，这个办法真棒！”
* 展示其他幼儿的成功作品照片，激发其创作灵感。
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1. 家园共育： 鼓励家长在家与幼儿玩简单的扑克牌游戏，如“抽乌龟”、“排火车”等，增进亲子关系。
2. 区域联动：
* 美工区： 设计属于自己的扑克牌（画花色、数字）。
* 益智区： 引入“接龙”游戏，按数字顺序或颜色交替的规则排列扑克牌。
* 本次活动中，幼儿对哪些游戏最感兴趣？为什么？
* “比较大小”环节中，幼儿普遍存在的困难是什么？是否需要调整材料（如先使用1-5）或指导语？
* 幼儿在合作游戏中表现如何？是否存在争抢行为？如何引导他们学习轮流与等待？
* 下一步可以引入哪些更具挑战性的玩法？（如：简单加减、规律排序等）
温馨提示：
* 活动中要反复强调，扑克牌是学习的玩具，不能用于赌博。
* 关注幼儿的个体差异，对能力较弱的幼儿降低要求，从最简单的分类开始，让其获得成功感。
* 培养幼儿活动后整理材料的良好习惯。
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